No dia 12 de Março de 2011, será realizada uma um jogo de pistas que está sendo organizada pela turma de 12º ano do curso de animador sociocultural, mas será dinamizada por todos alunos do curso.
 Terá duas fazes:
1ª- A fase é a parte do jogo de pista, em que equipas formadas pelos parentes, amigos ou familiares farão.
2ª fase: Pic-nic entre todos e actividades lúdicas dinamizada pelos alunos do curso.
Este projecto visa o relacionamento melhor entre educando e encarregados de educação, além de ser um elemento que nos avaliará pelo nosso trabalho. Neste dia pias, alunos, professores e  amigos estão juntos o que podemos chamar de " maior integração dos familiares/amigos com a escola".

Nosso trabalho de grupo é apenas uma pequena parte de todo o trabalho realizado, na minha opnião.
 O trabalho que nos foi dado é de apenas fazer os brinde e os certificados de participação. Apesar de não ser o mais importante, também é importante que os participantes receba um certificado e um brinde como lembrança do evento/actividade.
O meu contributo para tudo isso também é pequeno, pois eu sou apenas uma gota no oceano. Sozinha fiz um dos certificados que foi combinado (1º, 2º e 3º lugar), também farei junto com meu grupo, os brindes. Também ajudarei ficando em um dos postos de controlo que haverá. Como disse sozinha não realizamos nada. Não é em vão que dizem que: A União Faz A Força.

Este projecto, será realizado através de um grande trabalho em equipa. Foi distribuídas tarefas, os alunos foram separados em grupos de três elementos e de acordo com as tarefas foram realizando o jogo de pistas.
 Haverá uma parte da tarde  em que será dinamizada, não só pela turma do 12º ano, mas também pelas turmas de 10º e 11º ano, logo o curso de animador. 


Grupos:


Grupo 1: Patricia Alexadra, Diogo C. e Fábio R.
-organização
- Elaboração do Regulamento
- Elaboração do Programa de Animação durante à tarde

  Grupo 2: Débora, Helena e Fábio cruz
- Pedido de patrocínios
- Organização do Pic-Nic

Grupo 3 e 4: 3Joana, Cátia e Patrícia Lopes/4: Ana, Tiago e Mónica
-Traçar o percurso do jogo de pista ( percurso difícil)
- Elaborar as respectivas pistas referentes ao respectivo percurso
- Identificar os pontos de controlo

Grupo 5: Raquel, Patrícia A. e Sara
-Traçar o percurso do jogo de pista (percurso fácil)
-Elaborar as respectivas pistas referentes ao respectivo percurso
- Identificar os postos de controlo

Grupo 6: Ivo, Nádia e Lúcio
- Divulgação
-Convites
- Organização de equipas

Grupo 7: Fátima, Diogo L.e Eromárcia
- Brindes de oferta
- Certificados participação

Jogo de Pistas " Alen-papper"

Este projecto é um jogo de pistas que primeiramente visa um convívio entre alunos e pais. Mas Visto que muitos pais não poderão comparecer por motivos maiores, os professores que estão à frente do projecto decidiram alargar à comunidade escolar.
 Este projecto é um projecto comunitário porque, tenta resolver um interesse da comunidade; neste caso é a comunidade escolar. Tentando mostrar aos pais e encarregados de educação ou amigos, o que os alunos fazem na escola, o que aprendem. Promovendo um convívio e um tempo de lazer entre alunos professores e pais.
 Neste projecto cada aluno tem um grupo e cada grupo tem uma função. Os organizadores são os alunos do 12º O, e os alunos do 10º e 11º, apresentarão actividades no período da tarde. A actividade também terá espaço para a diversão e lazer durante à tarde com actividades dinamizadas por  todos os alunos que frequentam o curso de animador sociocultural. No dia 12 de Março de 2011.

ideia do que se pretende modificar) e a previsão do processo de "construção" (o "como" fazer). "
  
http://hen.no.sapo.pt/comunicacoes/PDF/ProjectoEC.pdf

1. - Definir percurso, pistas, e postos de controle
2.  "        "  "         "  "        " 
3.  Organização + Regulamento+ Apresentação da animação da tarde ( Prog)
4. -Patrocínios + Organização do Pic- nic
5.  Divulgação + Convites + organização de equipas
6.  Certificados + Brindes de orfetas

Projecto- Jogo de Pistas 

Data : 12 Março

Manhã -» Percurso ( 9 H- 12 h00 )
Almoço -» Pic- nic ( 12 h 30- 13 H 30 )
Tarde -» Animação ( Até às 16 H 00)

"CAPÍTULO III
Direitos e deveres culturais

Artigo 73.º
Educação, cultura e ciência

 1. Todos têm direito à educação e à cultura.
2. O Estado promove a democratização da educação e as demais condições para que a educação, realizada através da escola e de outros meios formativos, contribua para a igualdade de oportunidades, a superação das desigualdades económicas, sociais e culturais, o desenvolvimento da personalidade e do espírito de tolerância, de compreensão mútua, de solidariedade e de responsabilidade, para o progresso social e para a participação democrática na vida colectiva.
3. O Estado promove a democratização da cultura, incentivando e assegurando o acesso de todos os cidadãos à fruição e criação cultural, em colaboração com os órgãos de comunicação social, as associações e fundações de fins culturais, as colectividades de cultura e recreio, as associações de defesa do património cultural, as organizações de moradores e outros agentes culturais.
4. A criação e a investigação científicas, bem como a inovação tecnológica, são incentivadas e apoiadas pelo Estado, de forma a assegurar a respectiva liberdade e autonomia, o reforço da competitividade e a articulação entre as instituições científicas e as empresas.

 Artigo 74.º
Ensino

1. Todos têm direito ao ensino com garantia do direito à igualdade de oportunidades de acesso e êxito escolar.
2. Na realização da política de ensino incumbe ao Estado:
a) Assegurar o ensino básico universal, obrigatório e gratuito; 
b) Criar um sistema público e desenvolver o sistema geral de educação pré-escolar; 
c) Garantir a educação permanente e eliminar o analfabetismo; 
d) Garantir a todos os cidadãos, segundo as suas capacidades, o acesso aos graus mais elevados do ensino, da investigação científica e da criação artística; 
e) Estabelecer progressivamente a gratuitidade de todos os graus de ensino; 
f) Inserir as escolas nas comunidades que servem e estabelecer a interligação do ensino e das actividades económicas, sociais e culturais; 
g) Promover e apoiar o acesso dos cidadãos portadores de deficiência ao ensino e apoiar o ensino especial, quando necessário; 
h) Proteger e valorizar a língua gestual portuguesa, enquanto expressão cultural e instrumento de acesso à educação e da igualdade de oportunidades; 
i) Assegurar aos filhos dos emigrantes o ensino da língua portuguesa e o acesso à cultura portuguesa;
j) Assegurar aos filhos dos imigrantes apoio adequado para efectivação do direito ao ensino.

Artigo 75.º
Ensino público, particular e cooperativo

1. O Estado criará uma rede de estabelecimentos públicos de ensino que cubra as necessidades de toda a população.
2. O Estado reconhece e fiscaliza o ensino particular e cooperativo, nos termos da lei.

Artigo 76.º
Universidade e acesso ao ensino superior

1. O regime de acesso à Universidade e às demais instituições do ensino superior garante a igualdade de oportunidades e a democratização do sistema de ensino, devendo ter em conta as necessidades em quadros qualificados e a elevação do nível educativo, cultural e científico do país.
2. As universidades gozam, nos termos da lei, de autonomia estatutária, científica, pedagógica, administrativa e financeira, sem prejuízo de adequada avaliação da qualidade do ensino.

Artigo 77.º
Participação democrática no ensino

1. Os professores e alunos têm o direito de participar na gestão democrática das escolas, nos termos da lei.
2. A lei regula as formas de participação das associações de professores, de alunos, de pais, das comunidades e das instituições de carácter científico na definição da política de ensino."


http://www.parlamento.pt/Legislacao/Paginas/ConstituicaoRepublicaPortuguesa.aspx#art73

Nosso projecto será realizado ao 9ºA da Escola Básica 2,3 Pêro de Alenquer, que conciste em divulgar os cursos existentes na escola secundária Damião de Goes (visto que hoje são um agrupamento de escolas).
  Nosso grupo levará um aluno de cada curso Profissional existente na escola, para que a turma 9ºA saiba de que se trata cada curso.
  Nossa intervenção será a partir da divulgação do nosso curso, com uma dinâmica (O Jogo Do Tomate) e posteriormente com a dinâmica do "upss" tratando assim os direitos sociais ( Direito à Educação).
Será realizado no dia 13 de Janeiro de 2011 no Anfiteatro da escola básica 10:15 as 11:45 Am.
Seremos acompanhados de uma professora que nos avaliará de acordo com a realização do nosso projecto.

a) direitos relativos à formação geral;
b) direitos relativos ao acesso e frequência;
c) direito a actividades complementares;
d) direitos cívicos e sociais.

a) Ensino actualizado e de qualidade, exercido com respeito pelas regras e princípios da Constituição da República Portuguesa e demais legislação aplicável;
b) Apoio ao estudo desenvolvido, para além dos tempos lectivos, em espaços condignos, pelos docentes, bem como à utilização de meios materiais e de estudo, nomeadamente material bibliográfico, em suporte digital e/ou informático;
c) Beneficiar de apoios e complementos educativos, em particular os atribuídos pelos Serviços de Acção Social Escolar;
d) Avaliação de conhecimentos realizada de forma imparcial, em concordância com o ensino ministrado e com claro conhecimento dos critérios objectivos em que se baseia;
e) Acesso a actividades complementares reconhecidas e organizadas pelo Instituto, com vista à sua integral formação, nomeadamente nas vertentes cultural, científica, desportiva e recreativa, que lhes devem ser disponibilizadas de acordo com os meios existentes na Instituição;
f) Apresentar, junto dos órgãos competentes, reclamação ou recurso das decisões sobre matéria de administração, ensino e avaliação, ou outras do seu interesse, ligadas ao seu estatuto e em que estejam envolvidos, de acordo com os princípios gerais estatutários;
g) Regimes especiais que os abranjam, de acordo com a legislação em vigor e as normas específicas do Instituto;
h) Acompanhamento efectivo pelo(s) orientador(es) nos actos académicos que o exijam;
i) Participar nos órgãos de gestão do ISCAL (Conselho Directivo, Assembleia de Representantes, Conselho Pedagógico);
j) Criar e manter uma Associação de Estudantes no âmbito do ISCAL e governá-la e administrá-la de acordo com a legislação respectiva."

http://www.iscal.ipl.pt/index.php/regulamentos/direitos-do-aluno

 Conteúdos


Direitos Sociais
Definições
Tipos de Direitos Sociais
* Direitos Sociais de carácter universal( direito ao trabalho, à educação, à seg. Social, à procteção
na doença, à habitação, ao ambiente, etc).
* Direitos sociais das instituições( direitos da família, dos grupos religiosos, da escola, etc).
* Direitos de certas classes ( direitos dos trabalhadores, da mulher, da criança, dos deficiêntes,
dos idosos, das minorias étnicas, etc).

O Exercício dos Direitos Sociais 
-As funções Sociais do Estado
* O  Estado enquanto responsável por assegurar a caracterização dos direitos sociais
- Limitações face à economia e política dos diferentes estados
* Limitações face à dinâmica Social entre diferentes grupos.

Hoje quero dividir algo com vocês. Hoje  realmente reflectir sobre muitas coisas, e notei que não gosto da forma como vivemos. Me dói na alma saber que esquecemos de onde viemos, e que estamos matando uns aos outros mesmo sendo irmãos.
  Hoje o mundo me fez reflectir que hoje valem mais as cirurgias estéticas... Porque a sociedade nos impõe estereótipos do que asseguram ser a "beleza"; nos vendem revistas, massagens, cortes de cabelo e logo querem  mudar-te por completo. É muito triste  como o ser humano se deixa levar pelas coisas física, pelas aparências, pelas coisas supérfolas e põe de lado o mais importante. E sabe o que me perguntei hoje?
Por que não há comprimidos, nem cremes, nem massagens para ser uma pessoa melhor, para saber aceitar o que há de diferente no mundo. Por que não há uma lipospiração para tirar tanta xenofobia  e orgulho que existe no mundo? Por que não há uma cirurgia para mudar tanta infelicidade , ignorância , tanto racismo, tanta confusão por amor. Realmente a tristeza invadio meu ser ao pensar nisso e ver no que se tornou nosso mundo, se é que um dia ele foi diferente.
  É tão fácil julgar o que penssamos ser "diferente" talvez por estar fora da moda ou não ser o modelo que nos empõe nas revistas, mas é tão difícil ver que nos somos os diferentes para muita gente. E isso triste.
 Eu sei que você é diferente de mim pois somos todos diferentes, e sei que como eu você também está a procura da paz e do amor.
 Disfrutemos da vida! Mas com consciêcia dos nossos actos para sermos realmente livres e aceitar que todos somos diferentes e que até seu pior inimigo é um ser único que também está à procura da felicidade e do amor veradeiro.
Obrigada por ler isto e tentar endender o que vai nessa cabeça um pouco louca mas com muita vontade e toda intenção que te sintas mais humana em frente as diferenças.

"Alunos iguais, culturas diferentes"

No âmbito da disciplina de Área de estudo à comunidade iremos realizar (grupo- Eromácia, Fábio, Patrícia Alex e Nádia) um projecto que tem como objectivo, Levar os alunos/grupo-alvo a conhecer as diferentes culturas que há na escola e sensibiliza-los para a não descriminação contra as etnias que existe no mundo (Somos apenas uma parte do universo) através de dois vídeos que tem os mesmos objectivos, logo após o visionamento dos vídeos, realizaremos um debate.
   O projecto irá ser realizado na Escola secundária Damião de Goes sala 24, no dia 15 de  Novembro de 2010,
 das 10:15 às 11:00h, por 4 alunos do 12º ano do curso de animador sociocultural. O grupo alvo será as 3 turmas do respectivo curso- 10º ano; 11º ano e 12º ano.

http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down

Opinião do aluno: Qualquer um pode nascer com essa "doença", é algo que não escolhemos. Não escolhemos a família, sexo, cor nem cabelo. Nada disso é escolha humana, simplesmente nascemos como nascemos. Por isso não discrimine alguém que não é igual aos estereótipos( normal; magro; "bonito") que a sociedade nos impõe.

 Que esta imagem me  represente. Pois mesmo sentido dificuldades estarei me esforçando  para obter bons resultados.

Nome da Dinâmica: Ser diferente versus ser Normal
Objectivos:
materiais: Vendas para os olhos; Espaço livre;
Folhas e lápis carvão.

Descrição da Dinâmica :
Na primeira parte ouvimos o que a professora nos dizia e escrevemos com a mão contrária à aquela que estamos acostumados a escrever. A frase era a seguinte" Dia 30 de Outubro vou à Romeira".
Depois escrevemos com a boca a mesma frase.
Na segunda parte tivemos de estar com os olhos vendados(um por vez) e então identificar um colega de turma.

Olá!!!
Bem estou aqui outra vez para começar um novo módulo e obviamente um novo portfólio digital.
Nesta semana  estivemos nos divimos em grupos para realizarmos um trabalho cujo tema foi escolhido por nós mas de acordo com os temas incluídos no módulo.
Meu grupo é constituído por mim Eromárcia, Fábio C, Patrícia Alexandra e Nádia. Começamos a discutir sobre o que iriámios realizar( projecto), mas tivemos algumas discussões pois, não chegamos a um consenso; havia muitas ideias diferentes. Até agora não sabemos bem como faremos mas estamos empenhados em fazer esse projecto cujo tema é " Os imigrantes e a suas culturas".

Reflxão da dinâmica:
Fizemos várias actividades sobre as diferenças, como : Estar com os olhos tapados e tentar identificar o colega( Não sabiámos quem era e tinhámos que descobrir), outra dinâmica era de mímica,  uma outra de andar na sala de aula com os olhos fechados e outra de escrevermos um frase com a mão esquerda(ou direita caso a pessoa seje canhota) e depois sem usar as mãos,todos nós optamos pela boca. Tudo isso para sentirmos  as dificuldades das pessoas com que realmente tem de conviver com elas.
Eu espero um bom resultado neste módulo e vou me empenhar para isso, principalmente no portfólio.

Medidas de Combate ao Desemprego

Para combater o desemprego as medidas a ser tomadas são basicamente encrementar formação profissional dos jovens através de estágios, quando são desempregados podem  apenas acrescentar sua formação. E também apoio quando uma pessoa de um próprio emprego( empresa por exemplo).

Baseado no livro: introdução à economia
Autores: M. Manuela Cardoso e Vitor Reis
Edições: AsA
1999, 1ª Edição 
10º ano.
Pag. 85.

->População activa são todos aqueles que tem condições de trabalhar ou já trabalham, como trabalhadores remunerados, desempregados, jovens à procura do primeiro emprego e militares.
Taxa de actividade = população activa x 100
                                 população total

esta é apresentada em porcentagem.

Não são todos que estão empregados. uma parte desta população está desempregada. A taxa de desemprego dá-nos a noção relactiva ao desemprego. Nos indica que em  cada 100 activos quantos estão desempregados.

Taxa de desemprego = Nº desempregados x 100
                                        População activa


Baseado no Livro economia, 20º ano
Autores: M.Luísa Graça e Pedro L. Pinto
Edições AsA
2003,1º edição
Pag.72

Trabalho manual- o que domina o trabalho físico. Pedreiro
" " Intelectual- aquele que domina o trabalho mental- Professor
" " Directo- esse trabalho exige a ultilização de instrumentos objectos- Mêcanicos

Baseado no manual fornecido pela professora Margarida Ramalho 12º ano
Pag.79

No trabalho do animador é exigido os dois pois para realizar uma actividade é preciso planear para depois executa-la. Mas isso também pode varear comforme as cada tipo de modalidades e vertentes do animador.


A divisão natural do trabalho

No inicio dos tempos o trabalho era dividido de acordo com idade e sexo (Divisão Social do trabalho).
As primeiras profissões que apareceram eram o de patoreado, agricultor e oleiro.


O trabalho do animador na minha opinião, é o trabalho/profissão que mais cresce/ desenvolve. Essa profissão se desenvolveu muito com o decorrer do tempo e cada dia mais e mais vem cresendo e se desenvolvendo....

http://www.youtube.com/watch?v=n8ngx0BAcaM


Este é um vídio sobreo palpel e função do animador. Bem eu o coloquei aqui para todos perceberem melhor o que o animador faz, e também para dinãmisar um pouco essa página.

->Bem, o animador sim, sem sombras dúvida,  o direito á materiais que necessita para realizar suas actividades e trabahlos em geral. Tem seu direiro de ser apoiado, pela a instituição/peesoa que o emprega.
E tem o direito sim de ter a ajuda do resposável por documentos, como por exeplo um alvará para realizar um evento.
Mas em meio a tantos direitos o animador tem mais ainda é deveres; como por exemplo o Dever de Guardar sigilo á respeito de um cidadão. Como por exemplo, de um idoso que habita em um lar no qual o animador trabalha, logo o animador terá acesso á informações sobre esse indivíduo, então ele tem o dever de guardar sigilo sobre qualquer informação que possa o prejudicar ou simplismente que seus familiares não permintam/queiram que seje revelado a outrem.





Direitos do Animador
-> Direito de participação;

-> Direito à formação e informação para o exercício da sua função;

-> Direito ao apoio técnico, material e documental;

-> Direito à segurança na actividade profissional;

-> Direito à negociação colectiva

Deveres do Animador

-> Contribuir para a formação e realização integral dos indivíduos, promovendo o desenvolvimento das suas capacidades, estimulando a sua autonomia e criatividade, incentivando a formação de cidadãos civicamente responsáveis e democraticamente intervenientes na vida da comunidade;

-> Reconhecer e respeitar as diferenças socioculturais dos membros da comunidade, valorizando os diferentes saberes e culturas, combatendo processos de exclusão e discriminação, promovendo a interculturalidade;

-> Colaborar com todos os intervenientes da animação sociocultural, favorecendo a criação e o desenvolvimento de relações de respeito mútuo;


-> Participar na organização e assegurar a realização das actividades de animação sociocultural;

-> Respeitar a natureza confidencial da informação relativa aos cidadãos;

-> Reflectir sobre o trabalho realizado individual e colectivamente;

-> Enriquecer e partilhar os recursos da animação sociocultural, bem como utilizar novos meios que lhe sejam propostos numa perspectiva de abertura à inovação e de reforço da qualidade da animação sociocultural;

-> Actualizar e aperfeiçoar os seus conhecimentos, capacidades e competências;

-> Cooperar com os restantes intervenientes na animação sociocultural;

-> Promover as relações internacionais e a aproximação entre as populações.

O desemprego é a situação em que um indivídou se encontra inactivo, sendo forçado a tal. Ou seja pessoas que gostariam de trabalhar e não conseguem arranjar nehum.


















Desemprego- Causa
-Causas estruturais: Resultado de alterações estruturais da economia, como por exemplo, emcerramento de empresas de uma certa região.
-Causas conjunturais- Surge em consequência mais ou menos longas, porem passam. exem: diminuição da procura de um bem( recessão).

Consequências
-Perda de produção e peso fiscal-
O desemprego  afecta os rendimentos de duas formas e mutuamente: Corta o produto nacional e aumenta a parte do produto a ser afctada a transferências de rendimentos.
-Perda de liberdade e exclusão social-
Uma pessoa presa ao desemprego, mesmo quando finaceiramente apoiada pela segurança social, não pode exercer muita liberdade de decisão. O desemprego pode ser uma causa na predisposição das pessoas à "Exclusão Social"
- perda de qualificação e danos a longo prazo-
Assim como as pessoas aprende fazendo, desaprende não fazendo- por estare, muito tempo no em casa sem estar em um trabalho fixo acabam perdendo a prática.

Divisão técnica do trabalho-


Taylorismo ou administração científica é um modelo de administração que foi criado pelo engenheiro americano Frederick Winslow Taylor. Teylor tinha o objctivo de acelerar o processo produtivo, ou seja, pruduzir mais em menos tempo.
Foi o que percebi sobre taylorismo.

Os veículos eram montados em esteiras rolantes que movimentavam-se enquanto o operário ficava praticamente parado, realizando uma pequena etapa da produção. Assim não era preciso que os trabalhadores tivessem qualificação.